Vorwissen beeinflusst Lernergebnisse, doch wie genau, ist eine offene Frage. Wir untersuchen vertieft die Lernverläufe im Kontext der Bruchrechnung, um Grundlagen für adaptive Lehrangebote zu klären.
Ziele des Projekts
- gesicherte und systematische Erkenntnisse über die längsschnittlichen Zusammenhänge zwischen individuellen Vorkenntnissen und den Lernverläufen erlangen
- Design von Instrumenten für digitale Lernverlaufsdiagnostik im Bereich Bruchrechnung
Förderung
2020-2024, Haushaltsmittel
Bezug zu weiteren Projekten
EWIWE DigiLev greift die Ergebnisse des Promotionsprojekts EWiWE, das Constanze Schadl an der LMU München abgeschlossen hat, auf und entwickelt das Vorhaben in Verbindung mit digitaler Lernverlaufsmessung mittels Plattform Levumi weiter.
Projektbeteiligte Personen
- Dr. Constanze Schadl
- Prof. Dr. Anke Lindmeier
- Kooperation mit Morton Bastian, Prof. Dr. Andreas Mühling, IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik und Universität Kiel
Projektbezogene Publikationen
- Schadl, C. & Lindmeier, A. (2022). Modeling symbolic proportional reasoning skills from low to high level within a digital setting. In C. Fernández, S. Llinares, Á. Gutiérrez & N. Planas (Hrsg.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 387–394). PME.
- Schadl, C. & Lindmeier, A. (2023). Digital monitoring of fraction learning: Adapting a test for knowledge of fraction subconstructs. In M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Hrsg.), Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 155–162). PME.
- Schadl, C. (2020). Individuelle Lernvoraussetzungen für den Erwerb des Bruchzahlkonzepts. Strukturanalysen und Untersuchung der längsschnittlichen Prädiktivität. Münster: Waxmann. http://www.waxmann.com/buch4292