Stationen

• Seit 10/2024
  Professorin für Didaktik der Mathematik, Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg
• 2020 – 2024
  Professorin für Didaktik der Mathematik, Fakultät für Mathematik und Informatik, Friedrich-Schiller-Universität Jena
• 2014 – 2020
  Professorin für Didaktik der Mathematik am IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel
• 2012 – 2014
  Juniorprofessorin für Didaktik der Mathematik am IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel
• 2010 – 2012
  Wissenschaftliche Mitarbeiterin (akademische Rätin) am Heinz Nixdorf-Stiftungslehrstuhl für Didaktik der Mathematik, School of Education, TU München
• 2005 – 2010
  Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik, Mathematisches Institut, LMU München
• 2010
  Promotion in Didaktik der Mathematik mit der Arbeit „Modeling and Measuring Knowledge and Competences of Teachers. A Threefold Domain-Specific Structure Model for Mathematics Teachers“
• 2006
  Erstes Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien, Fach: Informatik (TU München)
• 2005
  Erstes Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien, Fächer: Mathematik, Katholische Religionslehre (KU Eichstätt-Ingolstadt)
• 2005
  Diplom in Mathematik (KU Eichstätt-Ingolstadt)

Forschungsinteressen

• Fachspezifische Wissens- und Kompetenzbereiche von Mathematiklehrkräften/pädagogischen Fachkräften und deren Messung
• Lernen von Mathematik am Übergang von der sekundären zur tertiären Bildung
• Kulturelle Aspekte von Unterrichtsqualität in Mathematik

Publikationen

Link zur vollständigen Publikationsliste Lindmeier (pdf)

Demnächst verfügbar

Albu, C., Jeschke, C., Heinze, A., and Lindmeier, A. (2026, in print). Getting knowledge ready for teaching through situated assignments? An intervention study in initial mathematics teacher education. Educational Studies in Mathematics.

Gerade erschienen

Pankrath, R., Sperling, J. A., and Lindmeier, A. (2026). Which digital competences should all future STEM teachers acquire in initial teacher education? Using a Delphi study to elicit expectations for innovating teacher education in a regional context. MedienPädagogik. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2026.05.11.X

Albu, C. and Lindmeier, A. (2026). Hochschulmathematisches Wissen im Unterricht wirksam werden lassen. Unterrichtssimulationen als Lerngelegenheit für angehende Mathematiklehrkräfte. In Vogelsang, C., Grotegut, L., Bruns, J., Riese, J., and Fechner, S. (Hrsg.) Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften – Konzeptionen und Forschungsperspektiven (S. 227-237). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818851057

Schadl, C., Ufer, S., and Lindmeier, A. (2026). Andere Zahlen – andere Strategietypen? Adaptive Strategiewahl beim Lösen von Aufgaben zur Proportionalität in der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Mathematikdidaktik in Forschung und Praxis, 7, 1–24. https://doi.org/10.48648/n58p-t811

von Hering, R., Heinze, A. & Lindmeier, A. (2026). General vs. Vocation-related mathematical competence – A longitudinal study with trainees as industrial clerks. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1-25. https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-026-01383-x

Schadl, C. & Lindmeier, A. (2025). Preparing for Digital Learning Monitoring in the Fraction Context: Assessment of students’ prior knowledge according to evidence-based cognitive models. International Journal of Science and Mathematics Education, 23, 2199–2224. https://doi.org/10.1007/s10763-024-10531-w

Weber, B.-J., Breuer, J. & Lindmeier, A. (2025). How do school-related mathematical problems become relevant for prospective teachers in mathematics courses at university? A qualitative interview study. Research in Mathematics Education, 27(1), 114–139. https://doi.org/10.1080/14794802.2023.2243261

Seifert, H. & Lindmeier, A. (2024). Developing a Performance-Based Assessment to Measure Pre-Service Secondary Teachers’ Digital Competence to Use Digital Mathematics Tools. Journal für Mathematik-Didaktik, (article number 25). https://doi.org/10.1007/s13138-024-00251-7 

Lindmeier, A., Paul, J. F., Wang, T.-Y., Hsieh, F.-J. & Dreher, A. (2024). The role of experts’ norms of instructional quality for assessing teacher noticing: Revealing culture-specific and interculturally shared norms of mathematics education in Germany and Taiwan. In R. Stahnke & A. Gegenfurtner (Hrsg.), Teacher professional vision: Empirical perspectives (S. 64–82). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003370604

Dreher, A., Wang, T.-Y., Feltes, P., Hsieh, F.-J. & Lindmeier, A. (2024). High quality use of representations in the mathematics classroom – A matter of the cultural perspective?. ZDM–Mathematics Education, 56(5), 965–980. https://link.springer.com/article/10.1007/s11858-024-01597-5

Paul, J., Dreher, A., Wang, T.-Y., Hsieh, F.-J. & Lindmeier, A. (2024). Culture-specific norms regarding high-quality use of task potential for mathematical learning – Contrasting researchers’ perspectives from Germany and Taiwan. Journal für Mathematik-Didaktik, 45(2), article number 14. https://doi.org/10.1007/s13138-024-00237-5