Was Lehrkräfte unter „gutem“ Mathematikunterricht verstehen, könnte auch eine Frage des kulturellen Kontexts sein. Das untersuchen wir exemplarisch im Kontrast zwischen Deutschland und Taiwan.
Ziele des Projekts
- Methoden entwickeln, um Wahrnehmung von Lehrkräften auf eine kulturübergreifend gültige Weise zu messen
- kulturelle Normen sichtbar machen, die die Wahrnehmung von Lehrkräften in Bezug auf Aspekte der Unterrichtsqualität beeinflussen
- Unterschiede einer ostasiatischen (Taiwan) und einer westlichen Vorstellung (Deutschland) von „gutem“ Unterricht untersuchen
Förderung
2018-2022, DFG (Deutscher Teil) und Taiwanese Ministry of Science and Technology (MOST, Taiwanischer Teil)
Offizieller Titel: Teacher Noticing in Taiwan und Deutschland – Welche Rolle spielen kulturelle Normen in Bezug auf Aspekte von Unterrichtsqualität?
Seit 2022: Eigenmittel
Bezug zu weiteren Projekten
Die Idee zum Projekt TaiGer Noticing ist im Rahmen einer Kooperationsanbahnungsinitiative im Taiwanese-German Research Program on Cultural-Societal Influences on Mathematics Education geboren worden.
Projektbeteiligte Personen
- Josephine Paul
- Prof. Dr. Anke Lindmeier
- Prof. Dr. Anika Dreher, PH Freiburg
Projektbezogene Publikationen
- Paul, J. F., Dreher, A., Wang, T.-Y., Hsieh, F.-J., & Lindmeier, A. (2024). Culture-Specific Norms Regarding High-Quality Use of Task Potential for Mathematical Learning—Contrasting Researchers’ Perspectives from Germany and Taiwan. Journal für Mathematik-Didaktik 45, 14. https://doi.org/10.1007/s13138-024-00237-5
- Dreher, A., Wang, TY., Feltes, P., Hsieh, F.-J., & Lindmeier, A. (2024). High-quality use of representations in the mathematics classroom – a matter of the cultural perspective?. ZDM Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01597-5
- Lindmeier, A., Paul, J. F., Wang, T.-Y., Hsieh, F.-J. & Dreher, A. (2023, im Druck). The role of experts’ norms of instructional quality for assessing teacher noticing: Revealing culture-specific and interculturally shared norms of mathematics education in Germany and Taiwan. In R. Stahnke & A. Gegenfurtner (Hrsg.), Teacher professional vision: Empirical perspectives. Routledge.
- Dreher, A. & Lindmeier, A. (2023, im Druck). Blicke auf Unterricht – Mathematikdidaktische Erwartungen in Taiwan. Journal für LehrerInnenbildung.
- Paul, J. F., Dreher, A., Wang, T.-Y., Hsieh, F.-J., Hansen, L. & Lindmeier, A. (2023). Are experts’ noticing focuses regarding the learning potential of tasks and its use consistent across instructional situations? A secondary analysis. In M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Hrsg.), Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 27–34). PME.
- Lindmeier, A., Wang, T.-Y., Hsieh, F.-J. & Dreher, A. (2022). The potential of tasks for mathematical learning and its use in instruction – Perspectives of experts from Germany and Taiwan. In C. Fernández, S. Llinares, Á. Gutiérrez & N. Planas (Hrsg.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 139–146). PME.
- Wang, T.-Y., Dreher, A., Lindmeier, A. & Hsieh, F.-J. (2022).Perspectives of professors in mathematics education on fruit salad algebra – A comparison between Taiwan and Germany. In C. Fernández, S. Llinares, Á. Gutiérrez & N. Planas (Hrsg.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 123–130). PME.
- Larrain, M., Paul, J., Lindmeier, A., Hsieh, F.-J., Wang, T.-Y. & Dreher, A. (2022). Fruit salad algebra – A comparison of experts and mathematics teachers noticing. In C. Fernández, S. Llinares, Á. Gutiérrez & N. Planas (Hrsg.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 251). PME.
- Dreher, A., Lindmeier, A., Feltes, P., Wang, T.-Y. & Hsieh, F.-J. (2021). Do cultural norms influence how teacher noticing is studied in different socio-cultural contexts? A focus on expert norms of dealing with students’ mathematical thinking. ZDM – Mathematics Education, 53, 165–179. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01197-z
- Dreher, A., Lindmeier, A., Feltes, P., Wang, T.-Y. & Hsieh, F.-J. (2021). Expert norms for dealing with students’ mathematical thinking in different cultures. In M. Imprasitha, N. Changsri & N. Boonsena (Hrsg.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 227–235). PME.
Ansprechperson
Josephine Friederike Paul
Wissenschaftliche Mitarbeitende